Индивидуальные образовательные траектории (ИОТ) — модная тема на всех уровнях образования. Этой теме была посвящена специальная конференция, прошедшая недавно. Очевидно, что внедрять модель образования, основанную на ИОТ, придется большинству вузов, тем более, что такая задача поставлена в новой стратегии цифровой трансформации науки и образования. Очевидно, что  программы развития многих университетов, представленные на конкурс «Приоритет – 2030», уже содержат стратегические проекты, связанные с индивидуализацией образования.

Специалисты утверждают, что в идее ИОТ нет ничего нового. В европейских университетах на заре их возникновения всегда присутствовала персонализация обучения – студент учился у определенного учителя и переходил за нужным знанием из университета в университет. Поэтому сегодняшнюю модель обучения следует считать отклонением от магистрального пути развития высшего образования, отличающегося индивидуальным подходом. И сегодняшнее развитие модели ИОТ – это только лишь возврат к классической модели университетского образования.

Сложность возвращения подхода, основанного на персонализации обучения, состоит сегодня в том, что он не имеет единой трактовки. Даже немногие российские университеты, которые можно назвать флагманами по внедрению модели ИОТ, рассматривают эту модель по-разному.

Давайте и мы представим свое видение трендовой в наши дни модели. Студент, поступающий, например, на какую-то образовательную программу бакалавриата, должен изучить определенный объем учебных дисциплин. Эти дисциплины можно разбить на два больших блока. Первый блок представляет собой совокупность обязательных для изучения дисциплин, которые определяют основную область академических интересов. Дисциплины этого блока принято делить на две группы – те, которые формируют универсальные компетенции, и те, которые определяются будущей областью профессиональной деятельности.

Ядро универсальных компетенций обычно включает дисциплины, формирующие цифровую и правовую культуру, философскую и историческую грамотность, а также естественно-научные предметы и иностранный язык.

Индивидуальные образовательные траектории – модный сегодня тренд

Второй блок состоит из дисциплин, которые студент выбрал самостоятельно и которые он желает изучать. Таким образом, студент становится своеобразным режиссером своей индивидуальной образовательной траектории. Но  здесь сразу же возникает вопрос о составе этих дисциплин, должны ли они быть в русле будущей профессиональной деятельности сегодняшнего студента. И именно здесь проходит одна из линий раскола мнений специалистов. Одни считают, что прелесть ИОТ именно в том, что здесь студент имеет возможность «выйти за флажки», изучать то, что ему просто по-человечески интересно и близко. По их мнению, только таким способом можно подготовить специалистов для междисциплинарных исследований. «Эффективно работать в междисциплинарной лаборатории могут только специалисты, которые имели уникальный трек развития»,- утверждают сторонники этого подхода. Другие утверждают, что дисциплины, которые выберет студент, должны строго соответствовать его будущей профессии, иначе есть риск получить специалиста, который знает обо всём понемногу.

Другой дискуссионный вопрос – каково должно быть соотношение между обязательным и вариативным блоками? Здесь, разумеется, можно вспомнить Брауновский университет в США как экстремальный пример индивидуализации. В этом вузе студент имеет возможность выбирать в процессе обучения все 100% курсов. Об этом, конечно, речь не идет, обычно говорят о соотношении примерно «70 к 30» в пользу обязательных курсов.

А теперь, когда мы примерно знаем, что  из себя представляет модель ИОТ, пора поговорить о проблемах, с которыми столкнется большинство отечественных вузов, особенно если вести речь о «среднестатистических» университетах в регионах. Основных проблем, на наш взгляд, три.

Студенты будут сами решать, чему учиться

1. Мотивация.

Большинство студентов не хотят и не умеют выбирать. Они привыкли, что учебный план им предлагает вуз, а  определение курсов по выбору – процедура чаще всего формальная, другими словами их тоже спускают «сверху».

Проблема мотивации преподавателей не менее актуальна. В большинстве вузов профессорско-преподавательский состав начинается с возраста 40+. Люди лет по 20 и более проработали в высшей школе и принципиально менять сложившийся уклад не готовы.

2.Цифровые технологии.

Большинство вузов на сегодня не располагают идеологическими и техническими возможностями для формирования и одновременной реализации нескольких тысяч индивидуальных образовательных треков. Возможно, некоторые вузы направят на решение  задачи цифровизации средства, полученные в рамках «Приоритета 2030».

3.Деньги.

ИОТ – это возрастающая учебная нагрузка, это цифровые платформы, это дополнительное учебно-методическое обеспечение, это подготовка и оплата труда тьюторов. Это деньги, деньги, деньги… А норматив «один преподаватель к 12 студентам» пока никто отменять не собирается.

Завершить свои размышления  хотелось бы двумя комментариями на эту тему, которые прислали подписчики моего телеграм-канала.

 Олег:

«Думаю, что ИОТ — это хорошее дело, правильное, нужное, и оно в самом деле могло бы повысить качество образования — школьного и университетского. 

Но есть одно «но» — оно может быть реализовано в нормальном виде только в самых «топовых» вузах или школах, имеющих необходимую финансовую и кадровую «подушку». Даже не все московские вузы это потянут. Для всех остальных ИОТ — это нереализуемый миф, так же как и компетентностный подход к образованию и много чего еще. И способ дальнейшего расслоения и, следовательно, деградации единого образовательного пространства. Потому что с использованием таких «техник» ведущие вузы будут еще дальше отрываться от «середнячков». 

И это очень огорчает, потому что те, кто придумывает (точнее копирует у «проклятого Запада») такие вещи, не думают о том, как это реализовать в массовом образовании в стране, где доценты работают на 2 ставки, а студенты залезают на деревья чтобы поймать интернет».

Иван:

«В переводе студентов на ИОТ нет ничего особо сложного. Более того, на что там реально нужны деньги – только на техническую поддержку разработки онлайн-курсов. 

Кроме того, ИОТ довольно легко реализовать в рамках концепции модулируемого профессионального образования, в рамках которого отменяются курсы, академические группы, а реализуется программно-проектный подход к организации обучения. 

Одновременно с этим необходимо университет превратить в интернет-платформу, посредством которой будет возможно осуществлять взаимодействие между обучающимися, обучающими, производственным сектором (работодателями).

Пока мы не поймем, что университет никогда не будет больше старым индустриальным, будут продолжаться стоны про деньги, про возраст преподавателей и их неспособность адаптироваться под веяния времени».

Евгений Белый, доктор технических наук, профессор, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, автор телеграм-канала «Наука и университеты»