Более трети (35%) выпускников вузов не планируют устраиваться на работу по своей специальности. Среди тех, кто еще продолжает обучение, показатель ниже — 30%, следует из опроса, проведенного АНО «Россия – страна возможностей» и группой компаний «ЭФКО».

Аналогичное исследование проводилось Росстатом в июне 2020 года. Было проанализировано трудоустройство выпускников высших и средних профессиональных учебных заведений за 2016–2018 годы. Согласно данным ведомства, не работает по специальности каждый третий — 31% .

Безусловно, внушительные  цифры. На большинство из этих студентов потрачены бюджетные средства. Причин сложившейся ситуации много, но главной, по моему мнению, является следующая: так называемые КЦП (контрольные цифры приема) играют здесь свою негативную роль.  На определенные направления и специальности выделяется чрезмерно много бюджетных мест, в результате поступить можно с низкими баллами по ЕГЭ, и абитуриент идет на «бюджет», хотя эта специальность его совершенно не привлекает и работать в дальнейшем по ней он не планирует. Возможно, курсе на втором – третьем этот студент поступит заочно на «второе высшее» по желанной специальности.

Давайте рассмотрим конкретный кейс. Выпускник школы в сельском райцентре решил посвятить себя экономике и менеджменту. Выбор пал на экономфак местного аграрного университета, достаточно традиционный, кстати, выбор для выпускников сельских школ. Он вовремя и правильно сформировал состав ЕГЭ, необходимых для поступления – математику, русский язык и обществознание — и начал к ним готовиться. Однако здесь вмешалось одно «но». Оказалось, что на экономические специальности бюджетные места в этом году не выделены вообще, а платное обучение семье из райцентра оказалось не по карману.

Выпускники вузов все чаще работают не по специальности

И тогда на семейном совете было принято решение (к счастью вовремя!): поступать в тот же аграрный университет, но на факультет механизации, где бюджетных мест в избытке. И для этого нужно только сдать дополнительно ЕГЭ по физике или информатике.

В результате наш герой оказался на факультете механизации и получил все привилегии, сопутствующие студенту–бюджетнику – место в общежитии, стипендию и отсрочку от службы в армии. Но, как вы понимаете, перспектива работать инженером по механизации его никак не прельщала, и после второго курса в том же вузе он поступил на платное «второе высшее» заочно. Получив диплом инженера, он положил его дома на полку и пошел устраиваться на работу экономистом, сообщив работодателю, что через год  получит соответствующий документ о высшем образовании. Дальше вам уже ничего объяснять не надо – в опросном листе, в графе «работающий не по специальности» добавится еще одна единица.

Я мог бы предложить нашему студенту и ему подобным еще один алгоритм формирования собственной образовательной траектории. Получив диплом инженера по механизации, поступить в магистратуру по экономическому направлению, например, на магистерскую программу «Маркетинг». Действующее законодательство допускает подобную ситуацию. В результате через два года из стен университета выйдет маркетолог с первым дипломом по механизации сельского хозяйства.

Однако было бы неправильно сводить обозначенную проблему работы не по полученной в вузе специальности только к неравномерному распределению бюджетных мест в интересах национальной экономики. Разумеется, есть и другие причины, и их много. Например, достаточно много молодых людей получает образование с целью повышения собственного социального статуса. Я как преподаватель высшей школы уже на протяжении многих лет сталкиваюсь со студентами, которые уже на младших курсах знают, что работать по специальности они не будут, что в семье есть собственный бизнес, но высшее образование получить обязательно нужно, причем не важно по какой специальности. Это святое!

Зачастую абитуриенты поступают на те специальности, куда хватило баллов

Меня как-то давно «развеселил» декан одного из гуманитарных факультетов, заявив, что у него на факультете самая востребованная специальность «Регионоведение», потому что обучение на ней самое дешевое. На мой вопрос о перспективах трудоустройства по этой достаточно экзотической специальности он с горестной ухмылкой ответил, что ни один из студентов по специальности работать не собирается.

И в заключение основное. По-моему, пора заканчивать забавы с подобными опросами. Во-первых, очень трудно определить ту грань, где заканчивается «трудоустройство по специальности». Например, выпускник педагогического вуза с дипломом учителя информатики устроился на работу в IT-компанию. Это уже не по специальности? А айтишник, прекрасно владеющий 1С и работающий бухгалтером в торговой фирме? Это тоже не по специальности. Нужно не формально сличать запись в трудовой с квалификацией по диплому, а устанавливать, использует ли в своей работе выпускник компетенции, полученные в вузе.

А во-вторых, все мы уже поняли, что переучиваться за свою трудовую жизнь всем придется не один раз, что принцип «образование через всю жизнь» из красивой фразы превратился в реальность. Поэтому, наверное, не столь важна профессия, по которой выпускник вуза начнет работать. Ведь все равно эту профессию ему, скорее, всего придется менять.

Евгений Белый, доктор технических наук, профессор, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, автор телеграм-канала «Наука и университеты»