За последние 30 лет Европа сделала большой шаг вперед в области распространения образования, пытаясь сделать его общедоступным для своих граждан, были инициированы проекты СОКРАТ, ЭРАЗМУС, МИНЕРВА и другие… Как сегодня реализуются проекты, направленные на воплощение европейских принципов мультикультурализма, равенства и толерантности? Как это реализуется в рамках европейской миграционной политики и кризиса, вызванного пандемией? 

Об этом нам рассказал Альберто Лоренте Сайс, специалист в области локального развития и территориальных инноваций, эксперт по образовательным проектам Министерства культуры Испании и руководитель отдела европейских проектов компании Crea 360 (Аликанте, Испания).

Infocus.Press: Расскажите поподробнее, в реализации каких проектов участвует ваша команда? Какова их основная направленность?

Альберто Лоренте Сайc: Я и моя команда участвуем в реализации проектов по европейскому сотрудничеству в области образования. Большая часть нашей работы посвящена программе «ЭРАЗМУС +» на уровнях школы, университета и курсов повышения квалификации молодежи. Мы много работали также над проектами в сфере участия граждан в общественной жизни, городского и сельского развития, а также в сфере туризма. Наша деятельность основывается на создании сотрудничества между испанскими организациями и компаниями из других европейских стран с общими целями и объектами некоммерческой деятельности. У нас есть партнеры в Италии, Германии, Ирландии, Болгарии, Румынии, с которыми мы сотрудничаем в области исследований.

Infocus.Press: Какое влияние на эти проекты имела пандемия Covid-19? Вам пришлось перенести проекты в онлайн-пространство? Или за прошедший год какие-то проекты не удалось воплотить? 

Альберто Лоренте Сайc: Проекты, которые на момент начала пандемии, находились уже в процессе реализации, были продолжены, но нам, конечно же, пришлось адаптировать их к новым онлайн-реалиям. Это было кардинальное для нас изменение. Ведь раньше мы готовили образовательные проекты, общаясь вживую с их участниками, волонтерами и исследователями. Онлайн-пространство отняло прелесть живого общения и обмена идеями и опытом. Мы занимаемся управлением европейских фондов, выделяемых на образовательные проекты, поэтому важно, чтобы все проходило идеально, чтобы мы видели вживую проблематику территории, на которой будет воплощен проект, точку отправления и прибытия нашего проекта.

Многие проекты при этом так и не были реализованы. Мы только сейчас, по мере постепенного открытия Европы, начали к ним возвращаться. Надеемся, что после этого лета все вернется на круги своя. 

Infocus.Press: В 2017 году Россия присоединилась к проекту «ЭРАЗМУС +», над которым работает ваша команда. По вашему мнению, почему российские студенты должны обратить внимание на эту программу? Какой полезный опыт они могут получить, участвуя в нем?

Альберто Лоренте Сайc: Эта программа крайне интересна не только для студентов, но и для преподавателей школ и университетов и исследователей. Это образовательная программа, в которой могут участвовать и организации, отправляющие на обучение и работу по обмену своих сотрудников. Мне кажется, что когда студент или работник едет в другую страну с другой культурой, непохожей образовательной системой, такой опыт позволяет ему расширить сознание и профессиональную подготовку до международного уровня, что очень важно в современном глобальном мире.

Infocus.Press: У этой программы есть функция помощи в карьере? Дает ли она возможность поиска работы в европейских странах?

Альберто Лоренте Сайc: Конечно. Программа «ЭРАЗМУС», существующая уже более 30 лет, за это время разработала набор критериев и документов, позволяющий оценить уровень компетенции и подготовки студента или работника, который включает многочисленные сертификаты и аттестаты установленного образца, а также единый образец резюме EuroPass. Программа гарантирует приобретение навыков, которые в будущем наверняка понадобятся для работы в европейских странах по выбранной специальности. Внутри «ЭРАЗМУСа» существуют программы по поиску и прохождению практики для получения опыта работы и по стимулированию молодых предпринимателей.

Infocus.Press: Вы уже много лет путешествуете по Европе в качестве приглашенного профессора европейских университетов и координатора образовательных проектов, реализуемых под эгидой Европейского Союза. У нас говорят о деградации образовательной системы, особенно в связи с переходом от традиционных экзаменов к тестированию. Так наз. ЕГЭ. Как Вы можете оценить уровень европейского образования? Как оно изменились за последний период? Снижение грамотности ощутимо в европейских странах?

Альберто Лоренте Сайc: Для европейских стран был создан образец систем высшего образования под названием «Болонский процесс». Его целью является создание своего рода структуры, которая уравнивает его университеты-участники. В итоге, образование в университете-участнике признается и оценивается на европейском уровне и дает карьерные возможности его студентам не только в стране обучения. Например, студент из Италии может свободно переехать в Испанию и продолжить там свое обучение или трудоустроиться, будто он учился до этого в Испании. Это положительное явление для обеспечения мобильности человека по всей Европе. Что касается вступительных экзаменов, здесь общей системы нет, поэтому процесс поступления зависит от правил, введенных в каждой отдельно взятой стране. Но я знаю, что на европейском уровне уже обсуждается процесс выравнивания этих систем. Сейчас хоть процесс поступления и разнится, в конечном итоге благодаря уже введенным системам мы имеем одинаковый уровень высшего образования по Европе. 

К тому же, я думаю, что введение технологических инноваций в образовательный процесс позитивно сказывается на студентах. Особенно это было заметно в ходе пандемии. Технологии, примененные при организации учебного процесса, могут использоваться и дальше для вовлечения студентов из других стран или студентов, которые по причинам здоровья не могут ходить в университет. Например, я часто даю лекции в Университете Аликанте. Благодаря технологиям мы подключаем огромное количество учащихся учебных заведений из других регионов Испании, а также из стран Латинской Америки. Это важный пункт в распространении образования.

Infocus.Press: Помимо этого, не кажется ли вам отрицательным использование онлайн-платформ в 100% образовательного процесса? В Италии, например, статистика говорит об ухудшении психологического состояния учащихся, вызванного онлайн-обучением. 

Альберто Лоренте Сайс: Не могу точно сказать. Думаю, что и в Испании тоже сложилась подобная ситуация. Перед компьютером уменьшаются внимание и концентрация. Но я оптимист и считаю, что технологии расширяют наши горизонты, помогая моментально добывать необходимую информацию, приглашая в университеты профессоров со всего света, которые могут поделиться знаниями со студентами в режиме онлайн-конференции, и привлекая к занятиям и дискуссиям студентов из других стран. Но должен отметить, что многие европейские университеты, особенно в менее развитых странах, еще не адаптировались к использованию онлайн-платформ. Нас ждет еще много работы, чтобы новые технологии прижились во всех уголках Европы.

Infocus.Press: Вы за разделение учебных заведений на элитные и общедоступные? Или же образование должно быть для всех одинаковым?

Альберто Лоренте Сайс: Я думаю, что мы должны быть заинтересованы в достижении  такого уровня образования абсолютно во всех учебных заведениях, будь они частные или государственные, при получении которого выпускник получает диплом, дающий ему возможность работать в любом месте. Мы не должны дискриминировать людей, которые не имеют возможность заплатить за образование. Они имеют право на ту работу, которую предполагают их знания и навыки. Как раз-таки поэтому, если мы говорим о создании единой европейской системы, мы должны повсеместно обеспечить такое качество образования, чтобы дать возможность получать знания и навыки, а затем достойную работу всем, кто хочет, без какой-либо дискриминации. Я как европеец не вижу ни малейшего смысла в том, что, например, выпускник элитного московского вуза будет иметь карьерные преимущества перед выпускниками университетов Сибири…

Infocus.Press: Расскажите, как на фоне миграционных потоков происходит процесс интеграции беженцев и мигрантов в учебный процесс? Для их адаптации были как-то изменены учебные программы, например, по истории или литературе? У них есть возможность учить родной язык?

Альберто Лоренте Сайс: Во-первых, хочу сказать, что на сегодняшний день многие европейские страны воспринимают мигрантов как проблему пограничных стран. На самом деле, это общеевропейская проблема, которой должно быть найдено общеевропейское решение. Например, когда на территорию ЕС заезжает несовершеннолетний мигрант, подается прошение о приеме его в страну прибытия. Но после одобрения этого прошения, как правило, мигрант уезжает из таких приграничных стран, как Испания, Италия, Греция, вглубь ЕС. У южных стран стоит проблема приема мигрантов, а в таких странах, как Франция, Нидерланды, Германия – их адаптации. 

В последние годы ЕС пытается концентрироваться на социальной стороне этой проблемы: на поиске способов интеграции мигрантов в местное общество при помощи учебы или работы, например. При этом у многих мигрантов есть потенциал, который можно было бы использовать во благо стран прибытия. Есть много систем их интеграции, инициированных местными или европейскими властями или «Красным Крестом». Выделяется много фондовых средств на включение мигрантов в общество. Например, я участвовал в реализации школьной программы социальной адаптации маленьких мигрантов-сирот через игры. Нашим пилотным объектом была школа в городе Альтеа. Дети учатся в одной школе с местными детьми, но не говорят на испанском языке. При поддержке «Красного Креста» мы организовали совместно с учителями этой школы игры, в которых участвовали все школьники. Целью этих игр было установление контакта между местными испанскими детьми и детьми-мигрантами. Замечательно то, что дети  хотят играть и дружить. Для них не существует понятий миграции, расизма и ксенофобии. Это всего лишь предрассудки взрослых.

                                            Интервью провела Антонина Марченко